马芯兰的个人简介
马芯兰，女，1946年生于北京，中共党员，特级教师，任北京市朝阳区星河实验小学校长。是终身享受政府特殊津贴的专家。她从事小学数学教学改革与实验，在“以学生发展为本”的思想指引下，创造了以“开发学生智力、减轻学生负担，提高教学质量”为主要目标的“马芯兰教学法”，为推动小学数学教学改革提供了良好的经验。马芯兰曾获全国劳动模范、全国五一劳动奖章等荣誉称号。人物名片
马芯兰，女，1946年生于北京，中共党员，特级教师，任北京市朝阳区星河实验小学校长。是终身享受政府特殊津贴的专家。她从事小学数学教学改革与实验，在“以学生发展为本”的思想指引下，创造了以“开发学生智力、减轻学生负担，提高教学质量”为主要目标的“马芯兰教学法”，为推动小学数学教学改革提供了良好的经验。马芯兰曾获全国劳动模范、全国五一劳动奖章等荣誉称号。
人物简介
马芯兰不仅关注学生的数学学习，更关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度，以及个性发展。她虽然是校长，却始终不离讲台，每天在课堂上和老师们一起研究教育教学。她坚持“专业引领、同伴互助、整体发展”的校本教研与培训原则，将教研、科研融为一体。她亲自主持研究教育部规划课题《校园网络环境下学生合作学习方式研究》，北京市重点课题《数字化校园环境中校本教研方式研究》。马芯兰在激烈的竞争中潜心研究，组织编写北京市教育学会创新教育丛书《小学数学教学与创新能力培养》、《观察阅读与小学生作文》等。亲自撰写了多部较有影响的论著，她主持编写的《北京市小学数学试验教材》为推动北京市的小学教学改革起到了重要的推动作用。马芯兰曾获1984年北京市特等劳动模范、1986年北京市特级教师、1988年中学高级教师等称号，她曾被选为中共十四大、十六大代表并荣获全国“巾帼建功标兵”称号。
人物事迹
1966年7月，马芯兰成为北京市朝阳区幸福村第一小学的一名教师。时逢中国文革刚刚开始，整个教育环境差。“知识越多越反动”成了人们的共识，学生无心读书，把精力都花在了无意义的“斗争”中。而马芯兰并未随波逐流，她坚守着自己的想法：每个人应该把自己的工作做好。马芯兰保持着正常的工作状态：大量阅读、备课、讲课、家访、为学生补课。虽然遭到了不少人的非议，甚至指责她走“白专路线”，但马芯兰依然故我，上课仍是她每天的核心。当时，班里的语文和数学两个学科都由她来负责。为了调动学生的兴趣，马芯兰创造性地把学习内容编成故事，将知识融汇其中。由于政治第一位，马芯兰少不了讲一些忆苦思甜的革命内容，而学生们还真吃这套，常常被故事所感动。他们越来越喜欢上课，马芯兰也渐渐感悟到学习其实应该是一件轻松愉快的事，她独具风格的教学方法初具雏形。1972年，一堂公开课是马芯兰教育生涯中的一次转机。她生动的教学方式让前来听课的领导赞不绝口，当时的朝阳区教育局副局长孙臻当即表态：“马芯兰敢讲知识，很好，学校就是要把知识教给学生。”领导的肯定让马芯兰倍感欣喜，她的坚持终于有所收获。马芯兰开始被教育界人士关注。
1977年，在朝阳区教育局副局长崔庆平的支持下，马芯兰展开了第一轮教学实验。她开始对一年级的数学课进行改革，并着手编撰教材。马芯兰的教学理论在实践中逐渐形成，她大胆地突破了传统教学的条条框框，探索效率和质量相结合的方式。她坚信减轻学生负担和提升教学效果并不矛盾。她把现行小学数学教材中的重点、难点、共同点和不同点按照知识的内在联系及规律进行组合，将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及u2018和、差、倍、分u2019四个重点基本概念，将十一类应用题总结成四个基本类型，组合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，并组合成新的知识结构。马芯兰教学法效果显著，不少学生的数学成绩在三、四年级时就达到了小学毕业的水平。再差的学生，只要到了马芯兰的实验班，最后数学都能考到98分以上。这奇迹般的成绩震惊了教育界，每天都有人慕名前来听课，邀请马芯兰讲学的书信更是络绎不绝。1995年，中国有20多个省、市、区，2700余所学校推广并采用了“马芯兰教学法”。国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平赞叹道：“一个教学法被实验这么长时间的，从来没有；推广面这么广的，从来没有；领导这么大力度推广的，从来没有。”这三个“从来没有”见证着“马芯兰教学法”在教育界深远的影响力。幸福村第一小学正是因“马芯兰教学法”而声名鹊起，并更名为北京市朝阳区实验小学。
上中学时，在一次考试结束后，马芯兰拿着自己不懂的题目请教老师。老师很惊讶：“都结业了，还这么认真干吗。”马芯兰非要搞清楚不可，否则心里就不踏实。马芯兰的学习方法也跟别人不同，上课时其他同学奋笔疾书，她却不怎么记笔记，她还有一个看上去很“酷”的爱好――撕书。在她这里，一切都化繁为简，如此特殊的学法就是马芯兰日后教育理念的一个影子。成为教师之后，马芯兰的想法非常单纯：当老师就是当老师，把这一件事办好就好。她所有的心思都在教学上面，学生所有的问题，她认为都是自己的问题。遇到学生理解不了的知识点，马芯兰会一宿都睡不好，第二天一大早就往教室奔，接着答疑解惑。天赋在她的眼里非常重要。需要用心去琢磨。有方向、有目标，但没有模子。真正完美的教学已经不仅仅是一种思想和方法，而是上升到了艺术的高度。马芯兰做到了。她跳出了分数的约束，她从不给学生布置作业，没有题海战术，没有课外小灶，每堂课都是高度浓缩的精华。但学生最终却总是毫无悬念地摘得全校第一、全区第一的名次。马芯兰鼓励学生在课余时间痛痛快快地玩，在讲解地理方向的时候，她让学生自己出去转一圈，问问路。而在教学生斤两的计算方式，她会直接派他们出去买东西，跟小商小贩打打交道，不愁学不会。马芯兰对新鲜事物的态度非常前卫，她鼓励老师运用各种方式教学，甚至做出了一个大胆的设想：没必要把大量的时间耗在公共汽车上，每天只需上半天课。无论在任何地方，只要登陆学校的网站，课堂内容一应俱全，同样可以学习。
退休生活
2007年，61岁的马芯兰结束了在朝阳区实验小学40多年的教学和管理生涯，她退休了。最初的一个多星期，回到家里的马芯兰突然变得无所适从。一天，马芯兰忽然接到一个电话，得知朝阳区教育工委、教委希望新建一所“马芯兰教学法”实验学校，并由她来负责管理。马芯兰欣然接受。星河实验小学成了马芯兰的一个新起点。纵然对朝阳区实验小学有着深深的不舍，但作为星河的主人，马芯兰很快燃起了崭新的激情。在“没有一个正式教职工，没有一个生源”的状况下，马芯兰开始招兵买马。马芯兰的名字有着不可估量的影响力，一所从零开始的学校，仅20多天，就有四、五百个孩子接受了入学测试。这项工作由马芯兰亲力亲为，她乐在其中。马芯兰又一次把自己投入到了事业当中，而她的生活，仍是一如既往的简单。虽然不至于像年轻的时候――“衣服都是同事帮忙买的”，但还是对复杂的人际关系不感兴趣。她最大的爱好是看书。
人物语录
1、工作战斗在教育战线上已40多个春秋，在教学改革之路上不断探索、实践、追求，深深感到教学是遗憾的艺术。在教育科研之路上，总会有一连串的问题不断产生，老问题解决了又生成了新问题。就是在不断地积累、总结之中，不断去发现美、探索美，不知不觉间便走进了教育的自由王国之中。
2、心灵的平静是智慧美丽的
珍宝，它来自于长期耐心的自我控制。心灵的安宁意味着一种成熟的经历，以及对于事物规律的不同寻常的了解。
教学法
全面实施素质教育是为了适应现代社会对人的素质的需要，也是为了适应现代社会中的人自身发展的需要。提出提高人的全面素质，当然是针对原有教育模式存在着不全面的地方，这不全面的地方主要是指对培养人的创新精神和实践能力重视中够。因此，改革人才培养模式，加强对人的创新精神和实践能力的培养就成为实现全面素质教育的重要课题。马芯兰数学教学法是对小学数学教材、教法的全面创新，内涵丰富，具有鲜明的时代性和前瞻性。马芯兰是把思维能力培养放在学科教学中心的第一人，也是把培养数学能力和创新能力落实到学科教学的第一人。她改革的主要经验是：以思维为中心，抓概念教学，构建学生良好的知识结构；在基本概念和技能基础上，通过思维训练，培养学生的数学能力和创新能力。
本书比较好地体现了马芯兰数学教学法的精髓。本书的出版，对推进素质教育，实现教育现代化，都有十分重要的意义。
