马约翰班的个人简介
马约翰班，清马约翰班属于清华附中的体育特长班，做为全国知名的体育特长班，马约翰班确实培养出了一批文体兼备的运动员，但是这样的培养模式仍然只是体育尖子生的素质教育，清华大学的名牌效应和马约翰特长班的以人为本才是成功的重要原因。
概述
马约翰班，1986年末以清华大学著名教授马约翰先生命名的清华附中体育特长班创立，主要为清华大学以及其他高校高水平运动队提供优秀生源，1986年开始办班时采用附中和大学部分体育教师结合的方式训练，但是由于附中场地设施以及教练员水平等等原因，1988年以后改由清华大学的教练专门从事“马班”学生运动员的训练工作，附中部分教师参加，场地也改在清华大学。
教学模式
1、1986年末清华附中体育特长班创立，他以清华大学体育教育的功勋教授教授马约翰先生命名，主要为清华大学以及其他高校高水平运动队提供优秀生源，利用清华大学的名牌效应和资源优势是马班在“体教结合”上的探索，马班的训练方法也在随着形势而变化。
1986年开始办班时采用附中和大学部分体育教师结合的方式训练，但是由于附中场地设施以及教练员水平等等原因，1988年以后，改由清华大学的教练专门从事马班学生运动员的训练工作，附中部分教师参加，场地也改在清华大学。
2、借助优良的场地设施建设和教练员师资力量，马班运动员的运动水平有很大的提高，训练更加专业化和系统化，马班学生在下午课结束后就会相约一起去清华大学的训练场地，由清华大学的老师们带领进行训练。有高水平的教练，这也是马约翰班在全国众多的体育特长班中，能够鹤立鸡群的一个重要原因。
3、约翰班用严格制度保证文化学习周一至周五班主任监督上自习清华附中的体育特长班是个管理特别严格的地方，为了加强管理2004年制定了量化管理制度，每个学生开学时都有一个基础分，扣光了就得走人。而扣分的范围非常广，包括打扫卫生、上课时手机被没收、头发不符合要求、没有上操等。
4、马班一直都坚持自己的体教结合方针，除中高考马班平均成绩在重点中学云集的海淀区名列前茅外，在初、高中各种文化课竞赛中，也频繁有学生获奖。为了让他们安心学习，安心训练，学校规定他们周一到周五晚上七点一九点三十分在规定的教室上晚自习，由班主任监督，这是马班的学生们不仅能够体育成绩好，学习也不输人后的法宝之一。
5、马约翰班学生职业前景并不狭隘，从1986年成立到2008年，马班培养出的300多名学生有的走入专业队成为运动员，更多的则是考入大学并顺利融入社会，当前不久张尚武街头卖艺的一幕被媒体争相曝光后，中国体育“重武轻文”的弊端再次引起人们的反思，尽管张尚武是个例，但中国体育一部分选手成为就业困难户却是不争的事实。
体育精英
1、马约翰班仍然只是体育精英教育：二级以上成绩为门槛，普通学生与之绝缘，尽管马约翰先生称“体育是培养健全人格的最好工具”，但不可否认的是，马班大门依然是向体育尖子选手敞开，马班招生以高年级学生以能达到二级以上运动成绩为目标，年龄小的运动员注意身体的全面素质和运动成绩共同提高。2005年北京市教委同时给包括清华附中在内的20所体育后备人才培养学校同等的京外招生名额。
2、清华附中现任校长表示，马班项目的演变与清华大学的需要紧密联系在一起，事实上马班招生不但针对性很强，目的性也很强。
众所周知，游泳选手成才较早，这与马班为高校输送高水平运动人才的原则相违背，因此在早期招收了几届游泳专业的学生后就放弃了游泳专业的招收工作。而当清华大学篮球队蓬勃发展的时候，附中马班从2000年开始招收篮球专项学生，当王义夫担任清华大学射击队教头，马班又开始了射击项目的招生，这些都无助于体育活动在全校的开展。
3、体教结合应当给所有学生高水平训练的机会在优胜劣汰中提高运动水平和竞争力马约翰班的选材模式，决定了普通学生从入学开始就注定与其无缘。这种培养方式，在一开始就给了所有的学生机会，而那些不参加运动的学生，在学校里的竞争力就会落后一截。中学生完全有充足的时间参加体育运动。正是这样的社会氛围，决定了美国的学校都非常重视学生体育运动的开展。
4、马约翰班的探索是值得肯定的，但目的决定心态，心态决定结果。寻找一批体育好苗子，让他们成为有素质的体育精英，说来说去这种模式还是小众化的改良，并不是对中国学校体育真正的改革。让更多人投身到体育运动当中去，然后从中挑选体育精英，这才是一条打造“素质体育”的生产线，而马约翰模式在荣耀的背后其实还透着拧巴。
取得成绩
1、马约翰班选手获多哈亚运中国首金2007年前世界青年赛场已摘得30金根据2007年的一份统计数据，它已为清华大学等高等院校输送了273名优秀的学生运动员，在中学阶段共培养了3名国际水准选手、81名一级运动员。在亚洲青少年运动会、世界中学生运动会等国际赛场，共获得30枚金牌、15枚银牌、8枚铜牌。
2、1992年“马班”学生左铭旺获得了泛太平洋中学生运动会男子铁饼比赛的第一个国际比赛冠军。2000年“马班”学生李光明作为中学生的代表，夺得全国田径锦标赛总决赛男子800米冠军，开创了中学生运动员获得全国最高级别赛事桂冠的先河。2001年“马班”首次参加世界中学生田径锦标赛，王颖等4人一举获得个人比赛的四项冠军。2002年“马班”学生孙鑫获得世界杯射击比赛青年组第二名，成为“马班”培养的第一个国际健将。
3、集体项目方面：2006年清华附中女子篮球队获得2005-2006年中国高中女子篮球联赛总决赛第二名，2007清华附中男子篮球队获得2006-2007年中国高中男子篮球联赛总决赛冠军和2007年五洲中学生篮球锦标赛冠军。
体育改良
1、马班能经历20多年的风雨走到了今天，光靠这个高尚的理念是万万不行的，马班项目的演变与清华大学的需要紧密联系在一起，事实上马班招生不但针对性很强，目的性也很强。
众所周知，游泳选手成才较早，这与马班为高校输送高水平运动人才的原则相违背，因此在早期招收了几届游泳专业的学生后就放弃了游泳专业的招收工作。
2、体教结合应当给所有学生高水平训练的机会，马约翰班模式只是专业体育改良，马约翰班的体教结合确实出了成果，但如果以学生体育运动开展状况和发展水平为参考，来作为学校体育教育质量的重要参考标准之一，那马约翰班模式只能说是专业体育的改良。如果说在“精英教育”的指导思想下，专业体制内的运动员造成了，邹春兰、张尚武等悲剧，那马约翰班的模式是对这种悲剧的扭转和改良，但是二者在指导思想和本质上都没有涉及到体育教育层面的内容。
3、体育是教育的一部分，是因为体育运动鼓励每一个学生重在参与，培养他们机会平等的意识和勇于实践、探索的品质，同时，体育运动又有着明显的竞争特征。在美国的教育体系中，竞争中的优胜劣汰，又直接刺激了美国大学教育中培养学生竞争意识的加强。
而且在面对竞争的同时，大学生在体育运动中也可以培养团队合作的意识。怎样与队友合作，怎样在冲撞和对抗中理解而不是报复另一方，这都是体育运动给学生带来的有利于社会生活的体验。美国大学体育工作逐渐受到高度重视，正是顺应了这一教育价值理念的转变。
4、马约翰班的探索是值得肯定的，但目的决定心态，心态决定结果。寻找一批体育好苗子，让他们成为有素质的体育精英，说来说去这种模式还是小众化的改良，并不是对中国学校体育真正的改革。让更多人投身到体育运动当中去，然后从中挑选体育精英，这才是一条打造“素质体育”的生产线。
